La Minette ayant terminé ses cahiers T'choupi, d'autres sont arrivés dans ses étagères

J'ai choisi de continuer avec des cahiers Petite Section, parce que si les notions abordées sont acquises pour la Minette, tout ce qui concerne le graphisme, est encore difficile, et comme elle est assez exigeante sur ses productions (au point de pleurer si elle n'a qu'un tout petit peu débordé en coloriant), je préfère lui laisser du temps et enrichir les notions par d'autres moyens et c'est toujours avec plaisir qu'elle sort ses cahiers

Dans Je découvre le graphisme, elle suit les conseils d'Oscar (le lapin de la couverture) et s'entraîne à tracer les graphismes de base : points, traits, cercles, lignes (horizontales, verticales, sinueuses), ponts et boucles. C'est tout à la fin du cahier que les lettres sont abordées (majuscules scripts).

Dans Je découvre et je dessine les chiffres, c'est Jules (l'ours) qui la guide pour dénombrer, différencier les nombres et les chiffres jusqu'à 6, etc... comme ces notions sont acquises pour la Minette, elle peut se concentrer sur les coloriages et le tracé des chiffres, qui en plus à l'avantage d'être sur le principe des pistes graphiques (qu'elle connaît bien puisqu'elle s'y entraîne régulièrement, cf ici).

Pour le Boscher maternelle petite section, j'avoue, j'étais réticente : j'en avais entendu du bien, mais globalement, je trouve cette collection victime de la mode du "c'était mieux avant"(dans le sens où comme c'est du "Boscher", on y va les yeux fermés, alors que, personnellement,  je ne vois pas ce qu'elle a d'exceptionnelle...). Je l'ai pris cependant parce qu'il est intéressant à exploiter en se basant sur les thèmes (le cirque par exemple), mais en parallèle avec d'autres ressources (livrets d'autocollants, documentaires, petits récits sur le thème, jeux, bricolages, etc...), bref, c'est un peu ma "boîte à idées de secours" . Il faut aussi reconnaître qu'il n'est pas cher du tout et que le papier est de bonne qualité (les feutres ne traversent presque pas lors des coloriages, pourtant parfois insistants ).

J'en ai encore 2 autres en réserve, mais je vous en parlerai plus tard.

Myhal

J’ai un problème avec la littérature : je l’aime trop… tellement que j’ai tendance à m’emballer et à en demander trop pour la Puce, qui en plus, n’est pas vraiment fan… elle a du mal à lire… en fait, lire ne lui pose pas de problème (techniquement), mais elle n’y prend pas vraiment de plaisir. Et ça me navre, parce que lire, c’est s’enrichir des histoires des autres, vraies, imaginaires, contemporaines, passées ; lire, c’est voyager, dans des lieux que nous ne visiterons (peut-être) jamais ; lire, c’est ouvrir son esprit à d’autres façons de penser ; lire, c’est aussi une façon de grandir…

D’un autre côté, elle adore nos moments de lectures offertes : ce partage, presque quotidien, que nous avons les enfants et moi, autour d’un conte, d’un roman… c’est peut-être elle qui l’apprécie le plus (même s’il est très apprécié par tous ;-) ).

Je ne dis pas qu’elle ne lit pas (elle lit même bien plus que certains enfants de son âge), mais j’aimerai tellement aller plus loin, lui faire partager cet amour de la lecture, j’aimerai qu’elle choisisse un livre, non pas pour posséder l’objet, mais pour s’emparer de ce qu’il y a à l’intérieur de celui-ci…

Bien sûr, je n’ai pas de solution (y en a-t-il une d’ailleurs ?), mais j’ai envie d’essayer d’étudier des textes plus en profondeur… mon problème étant de ne pas aller trop en profondeur, de rester à un niveau attendu pour son âge (quitte à creuser un peu plus si un texte lui plaît). En discutant avec mon libraire, il m’a présenté ce livre l’été dernier (j'en parlais ici). Je ne l’avais pas acheté tout de suite parce que j’en avais déjà pris 2 autres. Les ayant terminés, je l’ai commandé, reçu et "épluché". Je vais m’appuyer sur ce manuel : il est de son niveau, donc ce qui est demandé aussi. Nous travaillerons entièrement toutes les questions des textes étudiés, mais ensemble, en prenant notre temps, sans « raccourci » pour aller plus vite…

Je sais déjà que ça sera long et que pour rendre ce moment agréable, il ne faudra pas que la Puce se sente submergée (il faudra donc que je veille à ma posture, encore plus que pour d’autres « matières », que je ne me laisse pas trop emporter par mon enthousiasme…)

Je pense (du moins j’espère) qu’à la longue ça lui sera bénéfique : que découvrir des types d’écrits différents de ceux qu’elle choisit d’habitude lui donnera le goût d’en découvrir encore d’avantage ; qu’analyser des textes en profondeur, les comparer avec d'autres, lui donnera des clés de lectures auxquelles elle n’a pas encore accès ; que ça lui permettra de s’enrichir avec plaisir au contact des livres…

Quelques fiches de travail sont déjà prêtes, j'espère que cette façon d'aborder la littérature lui conviendra

A bientôt

Myhal

J'ai enfin terminé la série de cartes mémo portant sur l'étude de la langue.

Tout le programme du primaire est couvert (mais elles peuvent servir plus tard également ).

Certaines sont redondantes, c'est volontaire et adaptée aux leçons et exercices que je propose (généralement, les séries d'exercices portent le même nom que la carte mémo, c'est ainsi plus facile pour les enfants de se repérer).

Le format est apprécié des enfants car ils peuvent avoir les cartes sous les yeux pour une aide lors d'un exercice, les retourner pour se tester tout en les gardant à proximité et les emporter partout pour réviser, mais aussi de tout avoir sous la main dans une jolie boîte plutôt que de chercher dans leurs un cahiers / classeurs / manuels... bref, c'est un outil qui m'a demandé pas mal de temps de préparation, mais qui rend les enfants plus autonomes (du moins ici).

La partie grammaire :

• La phrase : Télécharger « Cartes mémo La Phrase.pdf »
• Les natures de mots : Télécharger « Cartes mémo Les Natures de mots.pdf »
• Les fonctions : Télécharger « Cartes mémo Les Fonctions.pdf »
• Les accords : Télécharger « Cartes mémo Les Accords.pdf »

La partie orthographe :

• Orthographe d'usage : Télécharger « Cartes mémo Orthographe d'usage.pdf »
• Homophones grammaticaux : Télécharger « Cartes mémo Homophones grammaticaux.pdf »

La partie conjugaison :

• Généralités : Télécharger « Cartes mémo Conjugaison-généralités.pdf »
• Le présent de l'indicatif : Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - le présent de l'indicatif.pdf »
• L'imparfait de l'indicatif :Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - l'imparfait de l'indicatif.pdf »
• Le futur simple de l'indicatif :Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - le futur simple de l'indicatif.pdf »
• Le passé simple de l'indicatif : Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - le passé simple de l'indicatif.pdf »
• Le passé composé : Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - le passé composé.pdf »
• L'impératif présent : Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - l'impératif présent.pdf »
• Le conditionnel présent : Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - le conditionnel présent.pdf »
• Le subjonctif présent :Télécharger « Cartes mémo Conjugaison - le subjonctif présent.pdf »

Les parties orthographe d'usage et homophones grammaticaux sont (très) volumineuses (en nombre de cartes), simplement parce que j'ai détaillé chaque difficultés.

Pour tout ce qui concerne la conjugaison, j'aurai pu rajouter des verbes, mais vu comment nous fonctionnons, c'est inutile : il y a l'essentiel, pour le reste, nous approfondissons quand les enfants en ont besoin.

Et bien évidemment, si l'objectif (pour nous) est de maîtriser toutes ces notions en fin de CM2, l'apprentissage se fait sur plusieurs années (dès le CP pour les notions les plus simples), et les révisions sont régulières.

Bon travail à vous

Myhal

Depuis quelques jours, nous entendons de nouveau parler de la "nouvelle orthographe" et les polémiques qui entoure celle-ci (le texte de cette réforme date de 1990, ça n'est donc pas une nouvelle fraîche).

Le français est une langue vivante, et comme tout ce qui est vivant, il est normal qu'elle évolue : il y a régulièrement des modifications, des introductions, des suppressions, etc., dans le but, non pas de simplifier dans le sens appauvrir (pensez vous réellement que ça soit le but de nos académiciens ?), mais plutôt d'harmoniser.

Après, toutes les évolutions ne sont pas forcément judicieuses, c'est évident. Avant de juger, j'ai voulu me renseigner, j'ai trouvé ce document :

Télécharger « nouvelle orthographe.pdf »

sur ce site (il y en a bien d'autres, mais celui-ci se garde facilement sous le coude). Je vous invite vraiment à le consulter pour vous faire un idée.

Honnêtement, cette réforme est vraiment très légère, rien à voir avec ce qu'on peut entendre ou lire...

Après, je ne dis pas que ça ne me pique pas les yeux, évidemment, mais c'est juste parce que je n'ai pas appris à écrire ces mots de cette façon. Est-ce une raison pour refuser d'enseigner cette nouvelle orthographe à mes enfants ? Non, clairement, je ne pense pas, tout simplement parce que si tous ceux qui ont enseigné avaient refusé les réformes successives, notre langue ne serait pas celle que nous connaissons et que nous trouvons si belle et si riche aujourd'hui.

Concrètement, en "école à la maison", je navigue entre les 2, en fonction des textes, des manuels, des remarques de la Puce : lui précise quelle orthographe correspond à l'ancienne et à la nouvelle, j'explique, éventuellement, nous cherchons ensemble l'origine du mot, le pourquoi de ce changement (c'est assez intéressant, finalement), puis, je lui laisse choisir la graphie qu'elle préfère (parce qu'elle a déjà certaines habitudes). J'ai adopté la réforme pour l'écriture des nombres, même si elle me gène un peu, il est assez facile de s'y adapter. Pour le reste, en cas de doute, c'est le dictionnaire le plus récent qui fait foi.

Cette nouvelle orthographe, se mettra en place petit à petit, comme toutes les autres avant elle et comme les prochaines soulèveront des polémiques similaires (puisque depuis "toujours" tout un chacun déplore un appauvrissement de la langue française et de la maîtrise de plus en plus faible de son orthographe...)

Et le vocabulaire dans tout ça ?

Myhal

Le contrôle pédagogique de la Puce est maintenant derrière nous.

Il s'est bien passé, la Puce y a pris un certain plaisir et ça lui a même donné confiance en elle et en notre façon de travailler.

Je pense cependant qu'il s'est bien passé parce que nous suivons les programmes (par choix : les programmes en eux-mêmes ne sont pas nécessairement mal faits, ici, ils me servent de guides dans ce que je propose à ma fille, même si nous "débordons" souvent du cadre ^^).

Donc, une bonne chose de faite, nous pouvons continuer sereinement à travailler, dans le respect du rythme de la Puce.

J'aimerai changer un peu notre façon de travailler : qu'elle soit encore d'avantage actrice de ses apprentissages et moi, encore plus accompagnatrice... je vais tenter, on verra si ça nous convient à toutes les deux .

A bientôt

Myhal