Le Grand est inscrit au CNED (non réglementé).

Après quelques cafouillages (par exemple, nous n'avons eu le planning de remise des devoirs que fin septembre), la prise en main de site (c'est pas vraiment intuitif ), et le stress lié à la façon de rendre les devoirs (les critères font un peu peur au début, surtout que si on ne les remplit pas, la copie n'est pas corrigée, et on ne peut pas en renvoyer une autre... c'est un peu "ballot" tout de même), on peut dire que, maintenant, ça va bien côté organisation.

Le Grand travaille par objectifs : il ne se fixe pas de temps (sauf pour les langues qui sont travaillées quotidiennement), il est capable de travailler une même matière toute une journée, et même plusieurs jours de suite. S'il sature, il change, pour revenir à son objectif principal ensuite. Il peut donc ne travailler qu'une ou deux matières sur toute une semaine, si ses objectifs ne sont pas remplis.

Anglais (LV1) : le thème de la séquence étudiée était "la défense d'une grande cause". Il a appris à extraire les informations principales de différents documents (textes, images, tableau, documents sonores...). Il a aussi appris à "anticiper" le contenu des documents (c'est un truc que je pratique assez peu en IEF, j'avoue que je n'en vois pas bien l'intérêt : si un texte s'intitule "le travail des enfants", on se doute bien qu'on ne va pas parler de la dernière éruption volcanique...). Comme le devoir comportait une partie compréhension écrite et une partie expression orale, il a dû s'entraîner à parler, trouver une "grande cause à défendre", l'adapter à ses compétences en anglais... Bilan : il a aimé cette séquence, sauf qu'il n'y a pas vraiment de "cours", juste des conseils, des points méthodes éparpillés parmi les activités...

Chinois (LV2) : séquence 1 en cours... quelques difficultés en chinois liées au fait qu'il n'avait pas travaillé cette langue à la manière de l'éducation nationale. Par exemple, il connaît pas mal de caractères, mais pas nécessairement ceux qui sont à connaître... du coup, le démarrage est lent, mais je ne suis pas nécessairement inquiète, car même s'il n'a pas appris les caractères dans l'ordre souhaité par l'EN, à un moment, ça va bien se rejoindre.

Italien (LV3) : bon, là, rien à voir avec le chinois (ni même avec l'anglais), pour le moment, il trouve ça plutôt facile (il faut avouer que ça semble assez proche du français, côté vocabulaire, mais surtout côté grammaire).

Français : la séquence "le roman et la nouvelle réaliste au XIXe siècle" est étudiée. C'est vraiment LA matière où il a été surpris par la quantité de travail demandée. Pour la deuxième séquence "La critique sociale, du XVIIe siècle au XVIIIe siècle", il a déjà lu la lecture cursive demandée ("L'affaire du chevalier de la Barre" de Voltaire).

Histoire - Géo : la première séquence "Les Européens dans le peuplement de la Terre" est terminée. Ce qui l'a surpris dans cette matière, c'est que les réponses sont juste sous les questions, ce qui rend les exercices un peu difficiles à travailler (il cache, mais c'est quand même plus tentant de regarder la réponse que quand elle est à la fin...)

Maths : jusqu'à maintenant, le Grand n'a jamais eu de soucis dans cette matière. La première séquence "notion de fonctions linéaires et affines" est passée comme une lettre à la Poste. Pour la deuxième "Repérage dans le plan - Équations de droites", il en est à la rédaction du devoir. Il aime beaucoup la partie programmation, même s'il m'a confié que le cours est peut-être un peu juste de ce côté pour un vrai débutant.

Physique-Chimie : comme en maths, c'est un domaine où il a plutôt des facilités. La séquence concernant les éléments chimiques est terminée, celle sur les ondes est en cours. Parfois, il a l'impression d'être pris pour un idiot, mais ce sont des sujets qui le passionnent depuis longtemps. Il est donc déjà très informé, par rapport à d'autres jeunes de son âge.

SVT : bon, la séquence 1 "Les conditions de la vie, une particularité de la Terre" est faite... Il n'a pas du tout aimé ce cours. Déjà, il a eu l'impression de retourner en CP à cause de certaines illustrations (c'est vrai que l'utilisation d'un bonhomme playmobil est un peu étrange pour un niveau seconde), mais en plus, il y a un certain nombre de coquilles dans ce cours (au niveau des mots, ça va encore, mais au niveau des nombres, c'est quand même plus embêtant). De plus, ils disent des "bêtises" (que la Terre est le seul astre du système solaire à avoir de l'eau, par exemple) qui font bondir mon Grand. Et encore un point négatif, il trouve les supports très brouillons (devant ses plaintes, j'ai forcément jeté un œil, et c'est vrai que c'est très "particulier"...). Si la seconde séquence a le même profil, je complèterai ce cours par un ouvrage plus structuré. (Je tiens à préciser, après cette première période, que c'est vraiment la seule matière où il y aurait besoin d'un complément.)

Voilà un premier bilan plutôt positif pour ce cours par correspondance. Dans l'ensemble, le Grand se trouve bien accompagné par les cours fournis. Il n'a pas eu besoin de contacter un tuteur. Il est plutôt content de l'autonomie que ça lui donne. On discute très régulièrement des objectifs qu'il se fixe : il me dit ce qu'il pense faire dans la semaine, je lui donne mon avis, et le plus souvent, il en tient compte (par exemple, pourquoi commencer la séquence 2 d'une matière alors que le devoir 1 est au brouillon ? autant mettre le devoir au propre, l'envoyer puis commencer la séquence 2 )... Le seul point sur lequel j'ai insisté, c'est le fait qu'il travaille les langues tous les jours. Pour le reste, il s'organise comme il veut. Je referai un point avec lui sur le nombre de devoirs envoyés au moment des vacances de Noël pour vérifier qu'il ne prend pas de retard.

De mon côté, via le site du CNED, j'ai accès à ses notes, à la correction de ses copies et à une partie "informations" comprenant le forum "lycée-parents". N'ayant pas eu de soucis administratifs, je n'ai pas eu besoin de les contacter, donc je n'ai pas d'info à partager de ce côté.

Myhal

Pour la Grande, la routine de travail est acquise et n'a pas changé depuis longtemps. Elle aime travailler sur un temps donné : savoir quand elle va changer d'activité est important pour elle. Ce qui change cette année, c'est que je lui donne un objectif (réalisable), sur ce temps, parce que sinon, la demoiselle a tendance à procrastiner (surtout quand c'est une matière qu'elle apprécie moins ). Si l'objectif n'est pas rempli, et bien, elle continue jusqu'à ce qu'il soit atteint (non, parce que sinon, je crois bien qu'on ne dépassera pas le premier chapitre). Tant pis, si pour ça elle doit rogner sur son temps libre : elle rattrape le weekend ce qu'elle n'a pas eu le temps de faire la semaine. Et vous savez quoi : ça marche ! Quand elle a compris que ni son père, ni moi ne cèderions, elle s'est mise au boulot, et elle remplit presque toujours ses objectifs en temps voulu (et même parfois, elle les dépasse, puisqu'il reste du temps) .

En grammaire, elle fait deux exercices par jour, ce sont surtout des révisions, en "nouveauté", elle a vu les valeurs du présent, du passé composé, de l'imparfait, du passé simple, du plus-que-parfait et du passé antérieur ; le schéma narratif. Tout le reste concernait des révisions et/ou des approfondissements. (le schéma narratif avait déjà été vu, mais elle ne s'en souvenait plus du tout...)

En littérature, elle a vu le thème du bestiaire imaginaire.

Elle fait également une rédaction et une fiche de vocabulaire par semaine.

En maths, elle a vu les enchaînements d'opérations (avec ou sans parenthèses), les symétries (axiale et centrale), et elle est en train de voir le calcul littéral.

En anglais, uniquement des révisions pour le moment (se présenter, demander/donner l'heure, demander un prix, formules de politesse, vocabulaire de la maison, des vêtements, les couleurs, les nombres...)

En italien (sa LV2) : se présenter, reconnaître le masculin et le féminin, conjuguer au présent les verbes en "are" et les auxiliaire "essere" et "avere".

En histoire : Byzance et l'Empire carolingien (en cours).

En physique-chimie : la constitution de la matière (en cours, on fait pas mal "d'expériences", c'est assez long, mais aussi très enrichissant).

En SVT : la Terre et sa dynamique interne ainsi que les grandes zones climatiques de la Terre.

En technologie : du besoin au cahier des charges.

La reprise a été particulièrement difficile pour la Minette : le très beau temps que nous avons eu ne l'incitait pas à revenir travailler après la pause du midi, et je l'ai laissée profiter du soleil un bon nombre d'après-midi. 

Elle a cependant bien travaillé, vu de nouvelles choses, et consolidé d'autres.

Pendant cette période, la Minette a terminé son programme de CP et entamé celui de CE1.

Comme d'habitude, je suis son rythme, la différence tient au cadre un peu plus rigoureux que les années précédentes (bah oui, c'est sa première année d'instruction obligatoire) : elle ne fait plus tout à fait ce qu'elle veut dans la journée, certaines choses sont imposées. Au début, elle trouvait ça "trop nul" (forcément, ce que j'impose, n'est pas nécessairement ce vers quoi elle se tourne naturellement...), mais au fil du temps, elle en a perçu les bénéfices, et du coup, elle a retrouvé son enthousiasme habituel pour ce que je lui propose.

En grammaire, la Minette sait reconnaître les verbes, les noms et les déterminants. Elle sait différencier les verbes conjugués et les verbes à l'infinitif. Elle sait aussi trouver l'infinitif d'un verbe conjugué.

Nous avons également travaillé sur l'ordre alphabétique (elle ne le maîtrise pas encore totalement, le V et le X coincent).

En vocabulaire, nous avons travaillé sur les émotions et les bruits.

En lecture, elle a terminé sa lecture suivie de CP et commencé "Les Habits neufs de l'empereur" d'Andersen issu du livre de lecture CE1 de la librairie des écoles. C'est un conte difficile, pour elle, au niveau du vocabulaire (c'est vrai que certains mots et expressions, sont difficiles, même pour ma 5ème), mais c'est aussi très enrichissant.

En français, elle a des activités quotidiennes de réinvestissement, parce qu'on n'apprend pas en voyant une seule fois une notion, mais en répétant, répétant et répétant encore, pour que les notions vues deviennent des automatismes (il faudra plusieurs années pour certaines).

En maths, les nouveautés ont été la reproduction sur quadrillage, se servir d'une règle pour mesurer et tracer des segments (cm), la soustraction posée sans retenue, aller au-delà de 100 (bon, comme elle a compris le principe, elle est passée directement de 99 à 999, mais je pense que ça reste à consolider)... et bien sûr, elle a des activités quotidiennes pour réinvestir ce qu'elle a déjà vu, afin de consolider ou perfectionner ses compétences.

En découverte du monde (DDM) - Le temps : les jours de la semaine sont acquis, elle connaît aussi les mois et commence à percevoir leur cycle (c'était très flou jusqu'à peu, je pense qu'il fallait juste qu'elle grandisse, du haut de ses 6 ans, un an, c'est une éternité ). Elle parvient à se repérer sur un calendrier (retrouver quel jour nous sommes, noter un RDV à une date que je lui donne, les anniversaires, voir que tout le monde n'en a qu'un par an, ect.). Elle a également commencé à apprendre à lire l'heure (sur un cadran à aiguilles).

En DDM - L'espace : elle a vu comment prendre une photo et les différents types de photo (du gros plan à la photo aérienne, en passant par la vue de face et de côté), puis elle s'est exercée en prenant en photo une maison en jouet. Elle a également vu comment se repérer dans notre bourg à partir d'un plan, ainsi que le lien entre photo aérienne et plan (c'était facile, les deux sont affichés côte à côte dans notre mairie).

En DDM - Le vivant : nous avons parlé des aliments bon pour notre santé et du rythme du vie bon pour notre corps.

Concernant les objets, nous avons vu comment faire fonctionner certains appareils du quotidien (énergie musculaire / énergie électrique).

En électricité, elle a observé différents types de piles et déterminé à quoi elles servent (en lien avec l'activité sur les appareils, certains de ceux qu'elle avait choisis fonctionnant grâce à des piles).

Toutes ces activités ont fait l'objet d'une trace écrite dans ses cahiers, et donc d'une approche plus "formelle" avec un vocabulaire plus précis que ce que nous pouvons faire par l'observation au quotidien.

En activités artistiques, elle a fait un travail sur son prénom avec des contraintes de couleurs (vocabulaire : couleurs primaires, secondaires et complémentaires) ; elle a réalisé un arbre d'automne en faisant les feuilles au coton-tige (notion de couleurs chaudes) ; elle a reproduit un petit poney en perle à repasser (en lien avec la reproduction sur quadrillage).

Elle a également fait les évaluations de CE1 dont beaucoup de monde parle ces derniers temps (surtout avant les vacances), mais ça, je vous en reparlerai dans un autre billet .

Myhal