• Et oui, c'est déjà la moitié de l'année scolaire...

    Le Grand (15 ans) poursuit sa 2nde via le CNED, si ça se passe plutôt bien, c'est parce que je l'accompagne : quand il a une difficulté de compréhension, il a la possibilité de venir me voir, je n'ai pas toujours la réponse, mais on discute, on cherche ensemble, et on finit toujours par trouver. Je me demande si un jeune seul parviendrait à obtenir de l'aide via le système de tutorat (vu les échos que j'ai pu en avoir, on va dire que "ça dépend"). En même temps, je n'ai pas pris un CPC pour le laisser se dépatouiller tout seul, mais je sais que certains n'ont pas le choix, et du coup, je me dis que l'accompagnement proposé, dans ce cas, est peut-être un peu juste... De son point de vue, les cours sont très brouillon. Ben oui, c'est de la "bonne" pédagogie implicite (activités pour découvrir la notion et déduction du cours), tout le contraire de ce que l'on fait chez nous, donc forcément... Il s'en sort très bien pour les matières scientifiques et l'histoire géographie. Pour les langues, il est plus à l'aise pour la compréhension que pour la production, et plus à l'aise à l'écrit qu'à l'oral. Côté orientation, il choisira des spécialités scientifiques l'année prochaine, mais il ne sait pas encore lesquelles... Il est déçu de ne pas pouvoir garder que l'anglais en langue étrangère et choisir une spécialité de plus en sciences, mais pour le bac, il faut une LV2, et comme c'est son objectif, il n'a pas le choix. De la même manière, il ferait bien "sauter" le cours commun d'enseignement scientifique pour approfondir plus les sciences, justement... De mon côté, je ne sais pas encore si nous poursuivrons avec une année complète via le cned pour l'année prochaine, ou des cours à la carte... Suivant son orientation, le jeune homme pourrait avoir besoin de monter un dossier (et d'aller le défendre en personne), donc ça sera plus facile s'il a des notes, mais les écoles visées se fichent pas mal de la lv2 par exemple, donc on pourrait se préparer au bac sans CPC pour certaines matières, de même qu'il pourrait choisir plus de spécialités qui l'intéressent... à voir, c'est en cours de réflexion...

    La Puce (12 ans) poursuit son programme de 5ème, tranquillement. Elle a accéléré le rythme depuis que je suis revenue au principe du tuilage avec elle, ça a été un peu fastidieux à mettre en place pour un niveau collège, mais après tout pourquoi pas ? Si elle continue sur cette lancée, elle devrait finir certaines matières plus tôt que prévu (mais comme d'autres prennent plus de temps...). Je suis satisfaite de nos supports, sauf peut-être pour l'italien, à voir pour l'année prochaine... Le programme de littérature est allégé et lui convient. La grande nouveauté, c'est qu'elle trouve du plaisir à lire, elle lisait très peu, et depuis septembre, elle dévore : Harry Potter, Oksa Pollock, Oscar Pill, les 2 premiers cycles de la Guerre des Clans, et actuellement, elle lit la série des chevaliers d'émeraude... tout ça depuis septembre... Bon, ok, ça n'est pas de la grande littérature, mais à la limite, ça n'est pas tellement important pour le moment... Je me dis que peut-être, elle se tournera d'elle-même vers quelques classiques... D'ailleurs, elle l'a déjà fait puisqu'elle a aussi lu Heidi et le magicien d'Oz. Et elle s'est attelée, sans rechigner, aux Fourberies de Scapin avec son programme de littérature, je suis plutôt fière d'elle yes.

    La Minette (6 ans) poursuit, elle aussi, son chemin. Son objectif des 3 derniers mois était d'apprendre à nager. Objectif atteint : elle a son certificat d'aisance et son diplôme des 50m avec départ sauté intello. Bon, du coup, le planning "scolaire" en a pris un coup, surtout la partie découverte du monde, mais on ne peut pas tout faire en même temps... Elle a une routine de travail bien rôdée, mais que je trouve trop lourde pour l'étude de la langue : on y passe trop de temps exclusivement alors qu'on peut en faire quand les occasions se présentent, quelque soit la matière. J'ai voulu supprimer un des 2 supports que nous utilisons, mais la Minette les aime bien tous les deux... L'année prochaine, je n'en prendrai qu'un et je dégagerai plus de temps pour la découverte du monde. En revanche, pour les maths, je pense garder l'organisation actuelle (là aussi j'ai plusieurs supports), mais comme elle avance très vite, ça permet de vraiment créer des automatismes, notamment au niveau des calculs ; et puis, comme la Minette adore, ça n'est pas du tout une contrainte. Côté lecture, nous utilisons le Manuel CE1 de la librairie des écoles... le niveau est vraiment élevé... elle a aimé "Les habits neufs de l'empereur", même si le vocabulaire était un peu difficile, de même pour les Fables de La Fontaine (elle a même appris "Le Corbeau et le Renard"), en revanche, elle déteste Knock (j'avoue, j'ai hâte de finir cette séquence, je me doutais que ça serait compliqué, mais je n'avais pas anticipé à quel point), je pense que ce texte est vraiment difficile pour des enfants de cet âge, surtout à cause du contexte, et puis, comme c'est un extrait, on a ni le début, ni la fin, ce qui la perturbe un peu. J'aborderai à nouveau le théâtre avec elle, un peu plus tard (l'année prochaine ?), via une saynète (Je pense au "Petit malade" de Courteline), histoire de ne pas lui laisser un arrière goût trop amer au sujet du théâtre. (Par contre, ça m'a donné une idée de séquence avec Knock de Jules Romain et Le Médecin malgré lui ou Le Malade imaginaire de Molière, mais pour un niveau collège ^^).

    Myhal


    2 commentaires
  •  Alors là... c'est une bonne question... la suivante, s'il vous plaît... he

    Sérieusement, il n'y a pas de recette (ou plutôt, il y en a une par enfant, et comme je ne connais pas le vôtre...).

    Même pour les miens, ça reste en partie un mystère... et pourtant, je leur ai tous appris à lire. Ce que je peux faire, c'est vous raconter comment l'apprentissage de la lecture s'est passé pour chacun d'eux.

    Le Grand à appris à lire "tout seul" entre 4 et 5 ans. Je répondais à ses questions, il venait avec un livre, me montrait un mot, une lettre un groupe de lettres et me demandait quel son ça faisait. Il repartait, revenait, ect... Il pouvait y passer des heures, mais pas tous les jours... J'avoue que sur le moment, je n'ai pas réalisé qu'il apprenait à lire.

    Ma Deuxième s'est contentée de ce qu'elle faisait en maternelle. Elle posait quelques questions, mais sans plus. Elle a donc appris en passant par une méthode globale, puisqu'en maternelle, les enfants apprennent à reconnaître des mots. Arrivée en CP à la maison, je suis passée par les alphas et une méthode syllabique. Elle a su lire assez vite (aux vacances de Noël, c'était "plié").

    Ma dernière (6 ans actuellement) a eu du sur-mesure. Avec elle, j'étais vraiment plus attentive (j'avais plus d'expérience et j'étais plus informée que pour les 2 premiers) et j'ai vu (presque) tous les mécanismes se mettre en place, c'était un peu "magique". Elle a procédé un peu comme son frère, sauf que j'avais plus "d'outils" à lui proposer, j'étais plus préparée (on pourrait plutôt dire, moins démunie). J'ai pu m'adapter pleinement et suivre sa propre progression. Je me suis basée sur la méthode syllabique. J'ai aussi utilisé les alphas (seulement le DVD et les figurines), ce qui a permis d'acquérir très vite les sons voyelles et le principe de la combinatoire. Ensuite, j'ai enrichi au fur et à mesure qu'elle s'intéressait à une lettre ou à un son. Je lui ai fabriqué énormément d'étiquettes : des étiquettes syllabes, puis des mots, pour finir par des phrases (je m'étais même amusée à faire de petites histoires avec ces phrases, il fallait les remettre dans l'ordre, ça amusait beaucoup la Minette). Ma seule règle était que sur les étiquettes que je lui donnais, il n'y avait que des sons qu'elle pouvait lire. Quand elle a su utiliser tous les graphèmes/phonèmes, je lui ai donné son premier manuel de lecture, "à l'aube de l'école", avec lequel nous les avons tous revus de façon plus "académique", tout en lisant de petites histoires.

    Au final, elle a su lire tous les graphèmes un peu avant ses 5 ans et demi, en suivant son rythme et ses envies. Elle a évolué par paliers : étant très demandeuse pendant un moment, puis plus rien, se contentant de ce qu'elle connaissait (et évoluant dans d'autres domaines), pour revenir à la lecture, etc...

    Maintenant, elle lit de façon autonome. Je ne saurai pas donner son niveau en fonction d'une classe scolaire, mais à l'oral, nous en sommes à travailler la lecture courante (fluidité, respect de la ponctuation, ton, changement de voix en fonction des personnages... on rit beaucoup ^^).

    Si j'avais un conseil à donner, ça serait de suivre votre enfant, ne rien précipiter (surtout avant 6 ans), et de prendre du plaisir à l'accompagner dans ses découvertes wink2.

    Myhal


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  • L'apprentissage de la lecture est bien souvent source de stress pour les parents (que l'enfant soit scolarisé ou non). Dans notre société, la lecture est partout, les enjeux de son apprentissage sont immenses. Alors quand on pratique l'IEF et que l'on prend la responsabilité d'apprendre à lire à son enfant, la pression (même si, bien souvent, on se la met tout seul), est très forte.

    "Vais-je réussir à lui apprendre à lire ?" (ou plutôt en arrière pensée "et si je n'y arrivais pas ?")... On peut même reporter (bien malgré nous), la pression sur les épaules de notre enfant, surtout quand des difficultés pointes le bout de leur nez.

    STOP !

    Vous savez quoi ? la lecture est un plaisir he. Essayez de ne pas perdre ça de vue et de ne pas transformer l'apprentissage de la lecture en corvée ^^.

    Lorsque j'ai commencé l'école à la maison, ma deuxième entrait en CP, donc l'apprentissage de la lecture était une priorité.

    Mais la lecture ne commence pas au CP, elle commence dès tout petit en donnant le goût des livres aux enfants (souvent au sens propre sarcastic).

    Très tôt, je lis des histoires aux bébés. Les miens avaient une préférence pour les imagiers et les "T'choupi" (probablement parce que visuellement, ils sont accessibles aux tout-petits).

    Dès le départ, je leur apprends aussi à respecter "l'objet livre" (ça ne se mange pas ^^, on tourne les pages doucement, etc. ...)

    Dès qu'ils se déplacent, ils ont des livres costauds à leur disposition (pages cartonnées épaisses et livres de bain).

    Encore maintenant, il ne se passe pas une journée sans que je lise quelque chose à ma dernière (en dehors de l'IEF). Quelque chose qu'elle choisit (c'est important), peu importe si ça fait 1000 fois que je lui lis, peu importe qu'elle le connaisse par cœur : je lis pour elle.

    Si un enfant aime les livres, il va s'intéresser petit à petit à ce qu'on lit (donc à ce qui est écrit) et commencer à poser des questions sur "ce qui est écrit là". Je pense qu'il faut y répondre, peu importe l'âge de l'enfant, surtout ne pas lui dire qu'il est trop petit : c'est un sujet qui l'intéresse, il n'y a pas d'âge "légal" pour commencer..

    Avec ma dernière, c'est à ce moment là que j'ai introduit les jeux de discrimination visuelle pour exercer l’œil à être attentif (jeu d'ombres, de différences, de mise en paire, de cherche et trouve...), pas nécessairement avec les lettres (personnellement, je n'en fais pas avec des lettres).

    A peu près au même moment, j'ai proposé des jeux de phonologie (j'explique ça ici (clic)), pour entraîner l'oreille à faire attention à ce qu'elle entend. (pour les jeux d'écoute, on peut commencer très tôt, c'est quelque chose qui plaît, généralement, aux tout-petits).

    On ne lit pas, on prépare son corps à lire, et croyez-moi, l'apprentissage de la lecture en est grandement facilité.

    Ce sont des jeux, donc on peut aussi les proposer aux enfants sans que ceux-ci s'intéressent à ce qui est écrit dans les livres. C'est juste que c'est un signe qui montre que l'enfant est prêt pour commencer la discrimination visuelle (la vue est un sens qui s'affine lentement, ça ne sert à rien de brusquer les choses).

    Plus l'enfant est jeune, plus il faut faire attention à notre posture : répondre à sa curiosité, oui, la devancer, non wink2.

    Myhal


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